Mi banco común trata sobre recortes dobles, es decir con esto le enseñamos a los niños ha poder recortar como ellos quierán y crear lo que ellos quieran y encima le saldrá doble.Es creativo, original, innovador y entretenido, podrán crear figuras, caras objetos, todo lo que se han capaz de inventar con su imaginación.

Personalización de la enseñanza



1.¿Cómo podemos personalizar la enseñanza?

-Programas de aprendizaje de la lecto-escritura
-Programas infantiles bilingÜes que mejoren la lectura en Español y el oído en ingles
-Establecer metas asequibles al nivel de los niños y que sean de su interés
-Introducción a las nuevas tecnologías
-Organizar un programa de inreserción para los niños que no han logrado conductas y aprendizaje acorde a su edad
-Cambiar la metodología de los profesores para que se adapte más a las características y necesidades de los niños.


2.¿Cómo podemos motivar a los estudiantes para que aprendan?

Podemos motivar a los estudiantes utilizando unos temas y actividades que le interesen con elementos de su vida cotidiana, esto se realizará mediante técnicas de enseñanza que sean divertidas como el juego.El profesor como líder y quía del proceso educativo debe crear situaciones enrriquecedoras para el desarrollo de los alumnos.
La creatividad de los niños/as no e asocian a métodos radicales de enseñanza sino, a la disposición del profesorado, atender y escuchar y trabajar mano a mano con los alumnos, para ayudarles a desarrollar sus ideas de manera aprobechosa.


3.¿Cuáles son las claves para un "buen clima" en clase?

-El compromiso y participación de los profesores
-La calidad de las relaciones entre los miembros de la comunidad escolar
-El compromiso y trabajo en equipo de los docentes
-Participación de las familias
-Calidad y adecuación de instalaciones y recursos metodológicos del docente
-Adecuada gestión del tiempo


4.¿Qué importancia tiene la metacognición (Aprender a aprender) para la personalización de la enseñanza?

La metacognición es que el niño aprenda a pensar por sí mismo, que predominen los contenidos sobre la madurez intelectual de la persona, es fácil que los alumnos acudan a métodos deficientes e inmaduros que acaban siendo poco eficaces a largo plazo, aunque puedan parecer suficientes para el momento.

SÁBADO 19

Secuencia didáctica: La naturaleza

ÁREA: conocimiento del entorno
BLOQUE: acercamiento a la naturaleza
CURSO: alumnos de 5 años
PROFESORA: Paula Flores Contreras
DURACIÓN: QUINCE ACTIVIDADES A TRAVÉS DE CINCO DÍAS






Esta tarea trata sobre la naturaleza (el agua, las plantas, los arboles, los animales, el cielo, las nubes) todo en general, al realizar este trabajo lo que quiero es que los niños cuiden y respeten el medio ambiente, para no seguir dañándolo y que desde pequeños tenga una base sobre lo que es la naturaleza y los elementos que la componen.

                                            La Naturaleza

Objetivos:

• Observar y explorar de forma activa su entorno, generando interpretaciones sobre algunas situaciones y hechos significativos, y mostrando interés por su conocimiento.
• Conocer y valorar los componentes básicos del medio natural y algunas de sus relaciones, cambios y transformaciones, desarrollando actitudes de cuidado, respeto y responsabilidad en su conservación.



Contenidos:

• Identificación de seres vivos y materia inerte como el sol, animales, plantas, rocas, nubes o ríos. Valoración de su importancia para la vida.
• Observación de algunas características, comportamientos, funciones y cambios en los seres vivos. Aproximación al ciclo vital, del nacimiento a la muerte.
• Curiosidad, respeto y cuidado hacia los elementos del medio natural, especialmente animales y plantas. Interés y gusto por las relaciones con ellos, rechazando actuaciones negativas.
• Observación de fenómenos del medio natural (lluvia, viento, día, noche). Formulación de conjeturas sobre sus causas y consecuencias.
• Disfrute al realizar actividades en contacto con la naturaleza. Valoración de su importancia para la salud y el bienestar.



Cristerios de evaluación:

• Dar muestras de interesarse por el medio natural, identificar y nombrar algunos de sus componentes, establecer relaciones sencillas de interdependencia, manifestar actitudes de cuidado y respeto hacia la naturaleza, y participar en actividades para conservarla. Con este criterio se valora el interés, conocimiento y grado de sensibilización por los elementos de la naturaleza, tanto vivos como inertes; la indagación de algunas características y funciones generales, acercándose a la noción de ciclo vital y constatando los cambios que éste conlleva.
• Se valorará también si son capaces de establecer algunas relaciones entre medio físico y social, identificando cambios naturales que afectan a la vida cotidiana de las personas (cambios de estaciones, temperatura…) y cambios en el paisaje por intervenciones humanas. Se mostrarán actitudes de cuidado y respeto hacia la naturaleza participando en actividades para conservarla. Se estimará, asimismo, el interés que manifiestan por el conocimiento del medio, las observaciones que hacen, así como las conjeturas que sobre sus causas y consecuencias formuladas.

      Actividades para los niños de educación infantil sobre la naturaleza

Primer dia:

• Realizar un dibujo sobre la primavera con el material que necesiten.
Organización: todos
Material: colores, temperas
Competencia: la idea que tienen sobre que es la naturaleza

• La profesora le dice a cada alumno lo que es (lluvia,viento,sol,animal), hacen todos un coro y al que valla picando la profesora tiene que hacer el elemeno que le haya tocado y los demás imitarlo.
Material: el cuerpo, los sonidos con la boca, objetos de clase
Organización: de uno en uno
Competencia: su actividad física y su capacidad de saber realizar el elemento que le toque

• La profesora da unos cuadraditos azules a cada alumno y através de este dibujo deben de saber que actividad esta bien o esta mal, y a la que sea adecuada pegarle un cuadrado azul.
Objetivo: identificar el beneficio a las plantas.
Contenido: cuidar y respetar las plantas.
Material: cuadraitos de papel 
Organización: individualmente
Competencia: deben saber que imagen es correspondiente al cuidado de la naturaleza

Segundo dia:

• En esta actividad hay que traer de casas materiales, como cartones, zapatos, cuadros y con ellos poder realizar en clase figuras de la naturaleza sobre ellas pintándolos con temperas.
Ejemplo: con una caja de carton podemos sobre ella dibujar con temperas un paisaje natural.
Material: elementos reciclados de casa, colores, temperas
Organización: individualmente
Competencia: saber trabajar con materiales reciclados y ver la creatividad del niño.

• Hacer las estaciones del año. Cada niño cogera su cartulina y deberá dibujar 
la estación que le haya tocado.
Material: cartulina y colores
Competencia: saber diferenciar las cuatro estaciones del año.
Organización: individualmente

• Dibujar todos aquellos animales que se encuentren en el mar.
Material: colores
Competencia: diferenciar entre animales del bosque y los que necesitan estar en agua
Organización: individualmente


Tercer dia:

• Dividiremos la clase en dos grupos. Un grupo será las flores y el otro las mariposas. Colocaremos las flores repartidas por la clase. Han de estar muy quietas porque las flores no se mueven. Los que son mariposas, se moverán por la clase imitando este animal. Cuando el profesor o profesora dé una palmada, cada mariposa se situará al lado de una flor. Las mariposas se posarán suavemente sobre las flores.
Material: su cuerpo corporal, los gestos.
Organización: en grupo de dos
Competencia: deben de saber diferenciar entre los compañeros mariposas y los compañeros flores

• Es la época de otoño y cada niño debe llevar a clase una hoja, una vez así deberán pegarla en la cartulina y poner la estación del año.
Material: cartulina, temperas y hoja del otoño
Organización: individualmente
Competencia: entender esta estación del año

• Daremos un paseo por el jardín del colegio y observaremos las flores (tamaños, colores y formas) y les explicaremos cómo son y sus características. Una vez que hayamos visto las flores, les diremos las siguientes adivinanzas:
Amarilla en el centro,blanca por fuera.Si fuera huevo,estaría en la nevera,pero como no lo soy aparezco en primavera.(La margarita)
Es un fruto delicioso, aunque no es el más carnoso. Su piel es roja y brillante.(La cereza)
Material: la poesia
Organización: todos
Competencia: lectura comprensiva de la poesía



Cuarto dia:

• Realizar un paisaje natural sobre cartulina,con alimentos(lentejas, avichuelas,garbanzos,ect) y pegarlos con el pegamento.
Material: alimentos, cartulina y pegamento
Organización: individualmente
Competencia: deben de saber colocar bien los alimentos en cada lugar, dependiendo del color para identificarlo con dicho elemento.

• Los alumnos deben aprenderse el siguiente poema para la primavera.
Novia del campo, amapola, que estás abierta en el trigo, amapolita, amapola, ¿te quieres casar conmigo?.
Organización: todos
Material: el poema
Competencia: lectura comprensiva del poema y su inteligencia

• Decoración de la clase con objetos que pertenezcan a todo el entorno de la naturaleza (rio, paisaje, arboles, animales, el cielo, las nubes).
Material: colores, plastilina, cartlinas, folios, lapiceros, algodón
Organización: todos
Competencia: creatividad del alumno y su autonomía personal



Quinto dia:

• Realizar flores de plastilina.
Material: plastilina
Organización: todos
Competencia: manejo de las manos con la plastilina

• Realizar un dibujo de la estación del año que mas le guste y en dónde ellos se encuentren.
Material: colores, pegamentos, papel de seda, temperas, alimentos
Organización: individualmente
Competencia: saber diferenciar entre las cuatro estaciones y quedarse con la que mas alegría y armonía les de.

• Los alumnos de la clase se tienen que disfrazar de animales, y para ellos tienen que coger una bolsa de basura en donde debe estar pintado el animal que quieran, una vez así deben colocárselo en el cuerpo.
Materiales: bolsa de basura, cartulinas, temperas, colores, folios, pegamento
Organización: todos en coro
Competencia: saber que animal es tu compañero y saber imitarlo.





Producto Final:"El jardin". El profesor le asignará a cada alumno un tipo de flor, y todos la deberán de colorearla en una cartulina, se colocaran en un circulo y conforme el profesor vaya nombrando a los niños, ellos deben de salir hacia delante y decir la adivinanza de su flor para que todos los demás la adivinen.


Justificación: Esta actividad sirve para que los niños conozcan más sobre las plantas y sobre todo que tengan un conocimiento más amplio de la naturaleza, y de que hay que saber mantenerlo, con esto ampliaremos su campo temático y su capacidad de desarrollo y será más fácil que se expresen sabiendo esas capacidades.




Exposición a los padres: En esta actividad los niños hacen un coro en el cuál todos ellos deben saberse las definiciones, formas y caracteristicas de los tipos de flores que haya nombrado el profesor, así podrán introducirse también los padres de cada alumno en la actividad con la ayuda de poder adivinar la adivinanza, también cada uno de los padres podrá hacerle preguntas o llevar alguna actividad para realizarla con los niños y así poder obserevar su campo de conocimiento desde el inicio de su sesión hasta el día de hoy.

                                                    Evaluación:

Evaluamos al niño al principio de esta secuencia didáctica y a su final, através de estas actividades queremos lograr que los alumnos tengan claro cada estación del año, cada cambio climático que se da cuando se cambia la estación del año, los animales que son herviboros y carnívoros, aquellos que son domésticos o los que son salvajes, que entiendan diferencia entre un río y el mar, entre el agua salada y el agua dulce, que sepan diferenciar las nubes del cielo, también que sepan diferenciar lo que es una hoja de otoño a una de primavera y sobre todo que cuiden, respeten y mantenga limpio el medio natural. En las actividades del tercer día y cuarto día, es un poema sobre la primavera en el que el niño para aprenderse y poder redactarla en clase deberá poner en uso su memorización.

Procedimientos: Aquí conseguiremos que el niño vea en sí mismo todos los conocimientos que ha adquirido de la esta materia desde que empezo hasta ahora.

Instrumentos: Se llevará a cabo atraves de las diversas actividades que realizamos durante los quince días y sobre todo en la final "El jardin" aquí deberán de tener bien analizados los conceptos de cada flor que existe diferenciando el color, forma, tamaño etc

Area de conocimiento

El banco común de conocimiento me ha parecido divertido, innovador, creador porque muchas de nuestras compañeras y compañeros nos han enseñado que se pueden hacer muchas cosas en la vida real, como por ejemplo cenicero reciclados con latas o incluso con cartón de zumo de leche, etc.
Por otro lado nos han enseñado a crear tu propio cuento, tu propia historia através de una revista o libro y así utilizando tu imaginación sirve tanto para los adultos como para los niños, también hemos realizado camisetas añadiendole el objeto, figura, letra, numero que queramos creandolo sacando cera y através de una platilla pegarla a la camiseta y plancharla, esto sirve mucho para crear con los niños.

15/4/12


Segunda secuencia didáctica


Secuencia didáctica: horario de una clase de infantil


(9:00 - 9:30): ENTRADA - SALUDO INICIAL - JUEGO LIBRE

(9:30- 10:00): Asamblea:  aquí hablan todos los niños según como haya ido el fin de semana, o las vacaciones de las que vengan, el tiempo que hace, en el estado de animo en que se encuentran, los cambios que ha hecho la maestra en clase.

(10:00 - 10:30): Religión

(10:30-11:00): Lecto- escritura: en esta asignatura lo que hacemos en clase es trabajar con las letras, y para ello leemos un libro en el que el niño desarrolle mejor la lectura, una vez leído el libro, un alumno saldrá a la pizarra y deberá describir la palabra que mas le haya gustado de todo ese libro.

(11:00-12:00):  ((RECREO)) esta es la hora de descanso de los alumnos, en la cuál podrán tomar el desayuno, jugar, ir al baño e incluso leer.

(12:00 -13:00): Matemáticas: en esta asignatura empezamos con la base mas baja, es decir con los números, que los diferencien del 1 al 5 y que aprendan a escribirlos.

(13:00-13:30): Plástica: en esta asignatura hay que hacer dibujos, dependiendo el tema que esten dando, si dan la primavera, pues un dibujo sobre la primavera o diferencias entre primavera y otra estación del año.

13:30: recoger la clase, cantamos la canción de despedida, la vuelta a casa.

13:45: SALIDA

Secuencia didáctica: La naturaleza

ÁREA: conocimiento del entorno
BLOQUE: acercamiento a la naturaleza
CURSO: alumnos de 5 años
PROFESORA: Paula Flores Contreras





Esta tarea trata sobre la naturaleza (el agua, las plantas, los arboles, los animales, el cielo, las nubes) todo en general, al realizar este trabajo lo que quiero es que los niños cuiden y respeten el medio ambiente, para no seguir dañándolo y que desde pequeños tenga una base sobre lo que es la naturaleza y los elementos que la componen.

                                            La Naturaleza

Objetivos:

• Observar y explorar de forma activa su entorno, generando interpretaciones sobre algunas situaciones y hechos significativos, y mostrando interés por su conocimiento.
• Conocer y valorar los componentes básicos del medio natural y algunas de sus relaciones, cambios y transformaciones, desarrollando actitudes de cuidado, respeto y responsabilidad en su conservación.



Contenidos:

• Identificación de seres vivos y materia inerte como el sol, animales, plantas, rocas, nubes o ríos. Valoración de su importancia para la vida.
• Observación de algunas características, comportamientos, funciones y cambios en los seres vivos. Aproximación al ciclo vital, del nacimiento a la muerte.
• Curiosidad, respeto y cuidado hacia los elementos del medio natural, especialmente animales y plantas. Interés y gusto por las relaciones con ellos, rechazando actuaciones negativas.
• Observación de fenómenos del medio natural (lluvia, viento, día, noche). Formulación de conjeturas sobre sus causas y consecuencias.
• Disfrute al realizar actividades en contacto con la naturaleza. Valoración de su importancia para la salud y el bienestar.



Cristerios de evaluación:

• Dar muestras de interesarse por el medio natural, identificar y nombrar algunos de sus componentes, establecer relaciones sencillas de interdependencia, manifestar actitudes de cuidado y respeto hacia la naturaleza, y participar en actividades para conservarla. Con este criterio se valora el interés, conocimiento y grado de sensibilización por los elementos de la naturaleza, tanto vivos como inertes; la indagación de algunas características y funciones generales, acercándose a la noción de ciclo vital y constatando los cambios que éste conlleva.
• Se valorará también si son capaces de establecer algunas relaciones entre medio físico y social, identificando cambios naturales que afectan a la vida cotidiana de las personas (cambios de estaciones, temperatura…) y cambios en el paisaje por intervenciones humanas. Se mostrarán actitudes de cuidado y respeto hacia la naturaleza participando en actividades para conservarla. Se estimará, asimismo, el interés que manifiestan por el conocimiento del medio, las observaciones que hacen, así como las conjeturas que sobre sus causas y consecuencias formuladas.

      Actividades para los niños de educación infantil sobre la naturaleza

Primer dia:

• Realizar un dibujo sobre la primavera con el material que necesiten.
Organización: todos
Material: colores, temperas
Competencia: la idea que tienen sobre que es la naturaleza

• La profesora le dice a cada alumno lo que es (lluvia,viento,sol,animal), hacen todos un coro y al que valla picando la profesora tiene que hacer el elemeno que le haya tocado y los demás imitarlo.
Material: el cuerpo, los sonidos con la boca, objetos de clase
Organización: de uno en uno
Competencia: su actividad física y su capacidad de saber realizar el elemento que le toque

• La profesora da unos cuadraditos azules a cada alumno y através de este dibujo deben de saber que actividad esta bien o esta mal, y a la que sea adecuada pegarle un cuadrado azul.
Objetivo: identificar el beneficio a las plantas.
Contenido: cuidar y respetar las plantas.
Material: cuadraitos de papel
Organización: individualmente
Competencia: deben saber que imagen es correspondiente al cuidado de la naturaleza

Segundo dia:

• En esta actividad hay que traer de casas materiales, como cartones, zapatos, cuadros y con ellos poder realizar en clase figuras de la naturaleza sobre ellas pintándolos con temperas.
Ejemplo: con una caja de carton podemos sobre ella dibujar con temperas un paisaje natural.
Material: elementos reciclados de casa, colores, temperas
Organización: individualmente
Competencia: saber trabajar con materiales reciclados y ver la creatividad del niño.

• Hacer las estaciones del año. Cada niño cogera su cartulina y deberá dibujar
la estación que le haya tocado.
Material: cartulina y colores
Competencia: saber diferenciar las cuatro estaciones del año.
Organización: individualmente

• Dibujar todos aquellos animales que se encuentren en el mar.
Material: colores
Competencia: diferenciar entre animales del bosque y los que necesitan estar en agua
Organización: individualmente


Tercer dia:

• Dividiremos la clase en dos grupos. Un grupo será las flores y el otro las mariposas. Colocaremos las flores repartidas por la clase. Han de estar muy quietas porque las flores no se mueven. Los que son mariposas, se moverán por la clase imitando este animal. Cuando el profesor o profesora dé una palmada, cada mariposa se situará al lado de una flor. Las mariposas se posarán suavemente sobre las flores.
Material: su cuerpo corporal, los gestos.
Organización: en grupo de dos
Competencia: deben de saber diferenciar entre los compañeros mariposas y los compañeros flores

• Es la época de otoño y cada niño debe llevar a clase una hoja, una vez así deberán pegarla en la cartulina y poner la estación del año.
Material: cartulina, temperas y hoja del otoño
Organización: individualmente
Competencia: entender esta estación del año

• Daremos un paseo por el jardín del colegio y observaremos las flores (tamaños, colores y formas) y les explicaremos cómo son y sus características. Una vez que hayamos visto las flores, les diremos las siguientes adivinanzas:
Amarilla en el centro,blanca por fuera.Si fuera huevo,estaría en la nevera,pero como no lo soy aparezco en primavera.(La margarita)
Es un fruto delicioso, aunque no es el más carnoso. Su piel es roja y brillante.(La cereza)
Material: la poesia
Organización: todos
Competencia: lectura comprensiva de la poesía



Cuarto dia:

• Realizar un paisaje natural sobre cartulina,con alimentos(lentejas, avichuelas,garbanzos,ect) y pegarlos con el pegamento.
Material: alimentos, cartulina y pegamento
Organización: individualmente
Competencia: deben de saber colocar bien los alimentos en cada lugar, dependiendo del color para identificarlo con dicho elemento.

• Los alumnos deben aprenderse el siguiente poema para la primavera.
Novia del campo, amapola, que estás abierta en el trigo, amapolita, amapola, ¿te quieres casar conmigo?.
Organización: todos
Material: el poema
Competencia: lectura comprensiva del poema y su inteligencia

• Decoración de la clase con objetos que pertenezcan a todo el entorno de la naturaleza (rio, paisaje, arboles, animales, el cielo, las nubes).
Material: colores, plastilina, cartlinas, folios, lapiceros, algodón
Organización: todos
Competencia: creatividad del alumno y su autonomía personal



Quinto dia:

• Realizar flores de plastilina.
Material: plastilina
Organización: todos
Competencia: manejo de las manos con la plastilina

• Realizar un dibujo de la estación del año que mas le guste y en dónde ellos se encuentren.
Material: colores, pegamentos, papel de seda, temperas, alimentos
Organización: individualmente
Competencia: saber diferenciar entre las cuatro estaciones y quedarse con la que mas alegría y armonía les de.

• Los alumnos de la clase se tienen que disfrazar de animales, y para ellos tienen que coger una bolsa de basura en donde debe estar pintado el animal que quieran, una vez así deben colocárselo en el cuerpo.
Materiales: bolsa de basura, cartulinas, temperas, colores, folios, pegamento
Organización: todos en coro
Competencia: saber que animal es tu compañero y saber imitarlo

                                                    Evaluación:

Evaluamos al niño al principio de esta secuencia didáctica y a su final, através de estas actividades queremos lograr que los alumnos tengan claro cada estación del año, cada cambio climático que se da cuando se cambia la estación del año, los animales que son herviboros y carnívoros, aquellos que son domesticos o los que son salvajes, que entiendan diferencia entre un río y el mar, entre el agua salada y el agua dulce, que sepan diferenciar las nubes del cielo, también que sepan diferenciar lo que es una hoja de otoño a una de primavera y sobre todo que cuiden, respeten y mantenga limpio el medio natural. En las actividades del tercer día y cuarto día, es un poema sobre la primavera en el que el niño para aprenderse y poder redactarla en clase deberá poner en uso su memorización.

Esta semana en la clase de didáctica nos ha mandado otro trabajo sobre un proyecto que tu quieras y realizar las siguientes cuestiones: producto final, seccion de actividades, contenidos, competencias, objetivos de etapa y de área y a demas en un día debemos de tener sobre este proyecto 15 tareas realizadas.

Esta semana en la clase de inglés nos ha mandado Fernando unas preguntas ha realizar, sobre la motivación, la actitud y como se dan ambos conceptos en otro idioma diferente, una vez realizadas las preguntas lo hemos subido al blog.

Esta semana en la clase de inglés hemos aprendido las partes del cuerpo, fernando nos a puesto por parejas y decir todas las partes del cuerpo en inglés y su significado en español y luego nos ha juntado con otra pareja para así poder corregir esos errores que hayamos tenido. También nos ha enseñado un video sobre los niños que hablan en inglés y nosotros cambiar la letra, cómo si fueramos los propios maestros y enseñarselo a los niños, una vez esto hecho subirlo al blog.

En la clase de didáctica esta semana hemos hablado en clase sobre el trabajo realizado la semana pasada y los powerpoint con imagenes y escrito, aparte de esto hemos hecho una selección sobre "area de conocimiento" algo que sepamos hacer nuestra vida, traerlo a clase y exponerlo ante toda ella, hacer como si nuestros compañeros fueron los alumnos y así poder realizar con ellos la actividad que hemos elegido, así también nos soltaremos más a la hora de estar en clase y hablar ante toda ella.

Principios metodológicos

Principio de globalización:



 El concepto de la Globalización, en Infantil, lo entendemos como algo más que una metodología; creemos que es la manera más adecuada de abordar la totalidad del proceso educativo cuando trabajamos con edades tan tempranas. La Educación infantil tiene como principal finalidad contribuir al desarrollo físico, afectivo, social e intelectual de niñas y niños en estrecha cooperación con las familias. En esta etapa educativa se sientan las bases para el desarrollo personal y social y se integran aprendizajes que están en la base del posterior desarrollo de competencias que se consideran básicas para todo el alumnado”. El planteamiento de un enfoque globalizador parece el más adecuado para esta etapa educativa. “Los contenidos educativos de la Educación infantil se organizará en áreas correspondientes a ámbitos propios de la experiencia y del desarrollo infantil y se abordarán por medio de actividades globalizadoras que tengan interés y significado para los niños.” Entendemos el enfoque globalizador como el eje vertebrador de todos los principios metodológicos que se ofrecen para el conjunto de esta etapa educativa. La globalización es un concepto que se presta a múltiples interpretaciones. Entender la concepción y filosofía de la globalización de manera distinta según que dominen postulados conductistas del aprendizaje o conceptualizaciones constructivistas (Torres, 1989), supondría admitir que la globalización de contenidos es tarea exclusiva del docente no la base de la construcción del conocimiento infantil. Por ello, hablar de globalización no encierra los mismos supuestos para todos los docentes y, por lo tanto,las prácticas globalizadoras difieren notablemente según los casos.

 Según Antonio Zabala (1989) “La perspectiva globalizadora no se considera como una técnica didáctica, sino como una actitud frente al proceso de enseñanza”. Partimos pues de la idea de que las propuestas educativas para estas edades han de ser de tipo global por varias razones: - Por la consideración de que el campo más favorable de experiencias y de conocimiento es la propia realidad, la vida cotidiana, el grupo clase, las relaciones entre iguales y con adultos… Dicha realidad no está parcelada, sino que en cualquiera de sus manifestaciones hay implícitos factores afectivos, cognitivos, expresivos, psicomotores, y, por tanto, el niño entra en contacto con la totalidad de estos aspectos. - Por falta de competencia o madurez cognitiva, los niños de estas edades no están capacitados para analizar parcialmente los distintos aspectos y entenderlos con relación a un todo que los integra.

Según Torres (1998) las condiciones para un currículo globalizado son: - Debe despertar el interés de los alumnos y alumnas. - Debe ser interesante para el equipo de profesores y profesoras. - Debe adecuarse a las edades y grado de desarrollo de los niños y niñas. - Debe haber una continuidad en la transición de la etapa de infantil a la de primaria. Se trata de proponer a los niños y niñas que se impliquen en la realización de proyectos que respondan a su interés y con una finalidad clara y con sentido para los niños. Así, si los niños muestran interés por el crecimiento de las plantas facilitaremos su exploración a través de todos los sentidos, los motivaremos para que formulen hipótesis, para que propongan como verificar dichas hipótesis, para que las lleven a cabo (a través de la observación y experimentación), para que saquen conclusiones y las compartan con el resto de compañeros, y finalmente apliquen lo que han aprendido a otras realidades a estudiar.

Por darle tanta importancia al concepto de Globalización, se dan varias investigaciones: Escuela de la Gestalt: En la misma línea que Claparede, esta escuela de la Psicología realizó numerosas aportaciones a la comprensión de la mente infantil a través de varios autores de renombre (Koler, Koffca…). La esencia de esta escuela puede resumirse de esta manera: los niños no aprenden de manera aislada sino estableciendo muchas relaciones entre conceptos, es decir, percibiendo las cosas como totalidades o globalidades, que si se descomponen pierden su sentido. Pierden su esencia. Wallon: Este psicólogo especialmente interesado por el mundo infantil desarrollo, entre otras cosas, su Tª Sobre la Génesis de la Conciencia y el Desarrollo de la Inteligencia y la Afectividad. Los resultados de esta teoría vienen a respaldar las conclusiones hasta ahora expuesta en este punto: el niño tiene una percepción sincrética, es decir, percibe globalidades. 



Principio de socialización


El proceso de socialización se produce como consecuencia de la interacción entre el niño y el grupo social donde nace. El niño tiene una serie de necesidades básicas (alimentación, protección, establecimiento de vínculos afectivos, exploración del entorno, actividad lúdica) que le motivan para su integración en el grupo. Desde su nacimiento, el niño dispone de una serie de destrezas y competencias perceptivo-cognitivas que están al servicio de su relación con el mundo, sobre todo con el mundo de las personas. Desde el mismo momento de su nacimiento el niño es miembro de un grupo social que le es imprescindible para su supervivencia y desenvolvimiento en el mundo. Al mismo tiempo, el grupo social al que pertenece necesita de su incorporación para poder perpetuarse.

 • Los objetivos serían:
-Desarrollar en los alumnos su capacidad en sí mismo, sin que sean manipulados por nadie, que sean libres para opinar y elegir.
-Desarrollar el aprecio mutuo.
-Crear en el aula grupos para que entre ellos pueden expresar sus sentimientos, emociones e ideas.
-Desarrollar la capacidad de vivir en una comunidad regulada por normas.
-Desarrollar hábitos para regular la convivencia, respetar normas, etc.

 • En cuanto a lo Criterios o Principios metodológicos conviene mencionar algunos que deben reflejarse en las programaciones que traten de desarrollar la socialización: El aprendizaje significativo. Es necesario que todo contenido social tenga un sentido claro para el niño o niña, y sea suficientemente motivador como para provocar la modificación de sus estructuras cognitivas. El niño debe establecer relaciones entre sus ideas previas y los nuevos aprendizajes sociales que queremos que integre. El ambiente escolar. Este principio metodológico se basa en la necesidad de crear en esta etapa un clima acogedor, cálido y seguro en el que el niño se sienta aceptado y confiado para afrontar los retos que plantea el conocimiento y para adquirir los valores sociales que se derivan de sus experiencias. Las relaciones que se establecen entre los alumnos y entre ellos y sus maestros constituyen una fuente básica de aprendizajes sociales dentro del ámbito escolar.

 • Otro factor importante es el papel del profesor, sus comportamientos y actitudes. De entre las características más significativas del modelo de profesor podemos destacar las siguientes:
-Organizador: potenciador de las relaciones de grupos, creador de una auténtica comunidad de apoyo para todos los niños.
-Comprensivo: referido a la capacidad de relacionarse con los alumnos considerándolos como personas dignas de respeto y de valores, independientemente de sus características físicas y psíquicas, de su procedencia social y del tipo de comportamiento que manifiesten.
-Cooperador: tanto en las relaciones con los compañeros y padres como en el trabajo con los niños, su modelo debe estar guiado por modelos de trabajo cooperativos.

 • Las actividades: Las actividades a desarrollar relacionadas con la socialización no pueden trabajarse en un tiempo determinado del horario escolar, porque el niño está aprendiendo a relacionarse durante todo el día. Así contemplaremos los siguientes aspectos: Durante la jornada escolar se pueden aprovechar todas las oportunidades que se presentan para destacar y trabajar aspectos relacionales, como por ejemplo cuando surge una pelea, cuando se saludan al entrar y salir de la clase, cuando se encuentra un objeto perdido, cuando preguntamos al alumno porqué se ha insultado al compañero, cuando oímos el llanto de un niño, cuando un grupo de alumnos presenta una iniciativa... y en infinidad de situaciones que se presentan según las características de los alumnos. Ejemplos de actividades en clase: La cocina: en la cocina tienen espontáneamente la oportunidad de plantear preguntas y de encontrar distintas maneras de relacionarse en un ámbito familiar; por ejemplo ¿Qué quieres comer? ¡Mamá, tengo hambre! El ambulatorio: los niños saludan al doctor, el doctor les pregunta dónde les duele, se interesa por sus compañeros... El autobús: los niños deben esperar a que haya un asiento vacío para sentarse. Si hay una señora embarazada o algún abuelo le cederán el asiento. Los imanes: en un rincón los niños experimentan por pareja los efectos de un imán. Juegos de saco: los niños se pasean por la clase con un saco en la cabeza. Cuando se le cae el saco el niño se queda congelado. Sus compañeros deberán ponérselo en la cabeza evitando que se les caiga el suyo. Así, el niño quedará descongelado para poder moverse. El títere: un títere les pedirá que le digan cómo debe pedir un favor en distintas situaciones. Por ejemplo: tengo hambre y quiero una galleta de mi compañero ¿Qué debo hacer? El espejo: dentro de la caja hay un espejo. Damos la caja tapada y sin hablar del espejo decimos: "fijaos en ella, veréis a uno de los niños más importantes del mundo. Quien quiera que explique cómo es y a qué le gusta jugar". El clima de la clase es un factor fundamental. Debemos crear un clima sin ansiedad ni gritos, sin competitividad. Esto, junto a un orden y una organización, crean un ambiente en el que los niños se sienten seguros.

Mi actividad de clase de inglés esta semana nos ha mandado un trabajo, el cuál habla de los principios de la lengua extranjera, cómo enseñar a un niño el inglés de educación infantil, con que métodos usarlos, que tipo de actividades realizar, y la manera en la que se la vas a explicar a los niños para mantener su atención y tenerlos entretenidos.

Mi actividad en clase de didáctica hemos realizado dos trabajos, uno en el cual hay que redactar y hacer powerpoint realizado ya la semana pasada y que hay que volver a repetir y el trabajo que tenemos que exponer el martes es de lso principios, hay que exponer dos por grupos y en total debe haber unas 20 diapositivas, 5 por persona, hay que exponerlo de la mejor manera posible y con tus palabras

• Esta semana la clase de Inglés me ha parecido socializadora, porque hemos hechos grupos para varias actividades y así hemos tenido más comunicación unos con otros, que a penas teniamos, y sobre todo empezando desde cero el vocabulario de inglés.

• Mi actividad en clase es creativa, infantil, social, creadora, personal y comunicadora. Hago actividades con ellos que tengan comunicacion entre ellos y también le echen imaginaciçon a cosas, con estas actividades ellos mejoran su creatividad, incluso su vocabulario y aprenden a solidiaridarse unos con otros.Mi clase se da en un aula en donde se encuentran colores vivos y dibujos en las paredes, esto hace llamar la sensacion motora y sensorial de los niños.Me considero buena maestra, ya que todos mis alumnos le hablan bien de mi a sus padres, por ello esque los padres estan muy agradecidos conmigo.